第三百二十章教学改革
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人口增长只是时间问题，和元方的策略不同，他是*武力在短时间以内集中大量的人口，我却在想办法让本部族人口自然繁衍。相比之下，我的方法效率要低得多了。
有一个事情却是眼下就得开始着手的，就是人口的素质问题。太昊的少年儿童越来越多，我可不希望将来城中满是壮硕的愚民。
太昊教育法已经实施数年，城中8岁到15岁的孩子全部都已经进入太昊学校，现在这间学校实施的八年义务教育规模已经达到3000多在校生，太昊学校教师都已经有上百人，分别为学生提供太昊文字、算术、历法、医学、陶艺、建筑、铜艺、律法等知识，按后世的一般教学规律，前四年还是以文字和基本的算术为主，后四年则允许学生选修感兴趣的知识。随着太昊的迅速发展，现有的教学内容已经显得有些跟不上时代。
所以我打算对太昊学校的教材进行一些改编，以适应新的发展需要，毕竟“十年树木，百年树人”么，为了太昊的百年大计，是时候关注一下太昊的教育事业了。
首先是对太昊算术的改编。
目前太昊算术只有加减两种算法，通过梓烨的传播，已经有少量的教师和学生掌握了乘法，但在运用上远达不到纯熟，只有精算司里为数不多的几名“会计”学着用这个算法，已经有些经验了。新版的太昊教材里，除了增加乘除法以外，引进了分数和小数的概念，我还要求增加简单平面几何和立体几何的知识，以及求未知数和列方程的基本方法。
说白了，这也就是对后世小学数学的要求。只是对于太昊族人来说，相对以前的教学内容来讲，这样的东西已经显得很难了。我在认真编写教材，一边在想，若是这样的教材颁布出来，梓烨会不会觉得自己并没有学够？不过她的精算司以后应该不会缺人手了吧！希望通过教学内容的改进，能让梓烨从繁重的工作中解脱出来。
在陶艺、建筑教材中，我加入了投影法绘图。在后世尽管我没有系统学习过建筑这个专业，但采用机械上的三维投影方法，也基本上能够解决对陶、铜制品以及对建筑的结构表达问题。为此我还带领太昊学校的教师和匠作区的工匠，制作了一套包括三角板、丁字尺和圆规在内的绘图工具，并交给匠人们大量仿制。不过其中这圆规就显得有些粗糙罢了。
在医学教材中，我把记得起来的人体解剖学和显微学方面的知识作了一些介绍，包括细菌和病毒，以及疾病的成因及预防。在书中倡导“良医治未病”介绍了一些预防医学的常识。
在历法教材中，我加入一些天文知识，包括对地球的认识，以及和太阳、月亮的关系。毫不犹豫地介绍了后世的天文成果，不过，对于太昊族人来说，理解日心说都不算是最难地，要真正理解太阳系和银河系。就有一定难度了。相信到了后世，关于太昊族长如何得知这一知识的争论应该会持续很长时间吧。我也没有确实的证据去说明我的理论，只好假定作为太昊族长。是“生而知之”者。
改编教材的同时，我还考虑到另一个问题：教材的印刷。
以前的教材都是用手抄本，这也是太昊学生的重要功课之一。高年级学生抄出来的教材，就成为低年级学生的重要学习工具。甚至通过家长们的努力，把零散的纸张缝在一起，已经有了“书”的概念。第一次看到这样的书，让我大为感概：“汗牛充栋”、“学富五车”这些成语将来是一定不会再有了，甚至“留取丹心照汗青”这样的名句也不会再出现，因为我的推动，历史已经永远地迈过了大规模使用竹简的阶段。
最为精致，也最标准的是太昊律法教材，全部律法都是从宗庙的青铜版上直接拓印下来的。这东西在其他城中都有一到两份，在太昊城中却做到了每名学生一份，不能不说有点奢侈，却最大限度地保证了教材的统一性和权威性，大小规格也都严格地保持了一致，再经过律法教师装订，虽然仍不如后世的教材，却已经比各位家长制作的精美多了，甚至还由个别书法比较好的教师题写了统一的封面。
可以说，这样的教材已经达到了后世“雕版印刷”的初级标准。
但现在我要做的，却是迈过雕版的阶段，直接进入活字印刷时代，由“太昊出版社”印制，并集中发行标准版的”太昊教材”！这将是历史上第一次出现由活字印刷，并装订成本的“书”！
纸张是没有问题的，但我要求匠作区的铜匠为我打造一批专门的切纸刀，把纸张切割成大小一致的模样，大约是缸纸大小。
同时为了解决活字题，我向土鲁预订了一批铜活字，这东西虽然比木活字或泥活字贵多了，却也比它们更牢固可*，不易损坏。当然，为了应急，我也准备用少量的泥活字弥补部分铜活字的不足。
教材的改造是一项周期比较长的工作，除了我得埋头编写教材内容以外，还得指导匠人们制作铜活字、绘图工具以及印刷设备，同时还得花大量的时间培训太昊学校的教师。大量的新知识不仅在编写时颇费了我一番功夫，培训教师时也让我费了九牛二虎之力，实际上这项工作完全结束已经是太昊12年底的事情了。
其他的工作也不能耽误。
太昊12年三月，春播到来。
这一次我没有急着播下稻种，根据我的观察，太昊城外的温度还不够高。所以这个阶段我只是让族人准备好了一千亩稻田，早早地在田里泡满了水，如同一个个小小的方形湖，在太昊城外形成了一片“湖光山色”的人工景象。
同时，今年的粟地只播种了10万亩粟，其他的地休耕
人口增长只是时间问题，和元方的策略不同，他是*武力在短时间以内集中大量的人口，我却在想办法让本部族人口自然繁衍。相比之下，我的方法效率要低得多了。
有一个事情却是眼下就得开始着手的，就是人口的素质问题。太昊的少年儿童越来越多，我可不希望将来城中满是壮硕的愚民。
太昊教育法已经实施数年，城中8岁到15岁的孩子全部都已经进入太昊学校，现在这间学校实施的八年义务教育规模已经达到3000多在校生，太昊学校教师都已经有上百人，分别为学生提供太昊文字、算术、历法、医学、陶艺、建筑、铜艺、律法等知识，按后世的一般教学规律，前四年还是以文字和基本的算术为主，后四年则允许学生选修感兴趣的知识。随着太昊的迅速发展，现有的教学内容已经显得有些跟不上时代。
所以我打算对太昊学校的教材进行一些改编，以适应新的发展需要，毕竟“十年树木，百年树人”么，为了太昊的百年大计，是时候关注一下太昊的教育事业了。
首先是对太昊算术的改编。
目前太昊算术只有加减两种算法，通过梓烨的传播，已经有少量的教师和学生掌握了乘法，但在运用上远达不到纯熟，只有精算司里为数不多的几名“会计”学着用这个算法，已经有些经验了。新版的太昊教材里，除了增加乘除法以外，引进了分数和小数的概念，我还要求增加简单平面几何和立体几何的知识，以及求未知数和列方程的基本方法。
说白了，这也就是对后世小学数学的要求。只是对于太昊族人来说，相对以前的教学内容来讲，这样的东西已经显得很难了。我在认真编写教材，一边在想，若是这样的教材颁布出来，梓烨会不会觉得自己并没有学够？不过她的精算司以后应该不会缺人手了吧！希望通过教学内容的改进，能让梓烨从繁重的工作中解脱出来。
在陶艺、建筑教材中，我加入了投影法绘图。在后世尽管我没有系统学习过建筑这个专业，但采用机械上的三维投影方法，也基本上能够解决对陶、铜制品以及对建筑的结构表达问题。为此我还带领太昊学校的教师和匠作区的工匠，制作了一套包括三角板、丁字尺和圆规在内的绘图工具，并交给匠人们大量仿制。不过其中这圆规就显得有些粗糙罢了。
在医学教材中，我把记得起来的人体解剖学和显微学方面的知识作了一些介绍，包括细菌和病毒，以及疾病的成因及预防。在书中倡导“良医治未病”介绍了一些预防医学的常识。
在历法教材中，我加入一些天文知识，包括对地球的认识，以及和太阳、月亮的关系。毫不犹豫地介绍了后世的天文成果，不过，对于太昊族人来说，理解日心说都不算是最难地，要真正理解太阳系和银河系。就有一定难度了。相信到了后世，关于太昊族长如何得知这一知识的争论应该会持续很长时间吧。我也没有确实的证据去说明我的理论，只好假定作为太昊族长。是“生而知之”者。
改编教材的同时，我还考虑到另一个问题：教材的印刷。
以前的教材都是用手抄本，这也是太昊学生的重要功课之一。高年级学生抄出来的教材，就成为低年级学生的重要学习工具。甚至通过家长们的努力，把零散的纸张缝在一起，已经有了“书”的概念。第一次看到这样的书，让我大为感概：“汗牛充栋”、“学富五车”这些成语将来是一定不会再有了，甚至“留取丹心照汗青”这样的名句也不会再出现，因为我的推动，历史已经永远地迈过了大规模使用竹简的阶段。
最为精致，也最标准的是太昊律法教材，全部律法都是从宗庙的青铜版上直接拓印下来的。这东西在其他城中都有一到两份，在太昊城中却做到了每名学生一份，不能不说有点奢侈，却最大限度地保证了教材的统一性和权威性，大小规格也都严格地保持了一致，再经过律法教师装订，虽然仍不如后世的教材，却已经比各位家长制作的精美多了，甚至还由个别书法比较好的教师题写了统一的封面。
可以说，这样的教材已经达到了后世“雕版印刷”的初级标准。
但现在我要做的，却是迈过雕版的阶段，直接进入活字印刷时代，由“太昊出版社”印制，并集中发行标准版的”太昊教材”！这将是历史上第一次出现由活字印刷，并装订成本的“书”！
纸张是没有问题的，但我要求匠作区的铜匠为我打造一批专门的切纸刀，把纸张切割成大小一致的模样，大约是缸纸大小。
同时为了解决活字题，我向土鲁预订了一批铜活字，这东西虽然比木活字或泥活字贵多了，却也比它们更牢固可*，不易损坏。当然，为了应急，我也准备用少量的泥活字弥补部分铜活字的不足。
教材的改造是一项周期比较长的工作，除了我得埋头编写教材内容以外，还得指导匠人们制作铜活字、绘图工具以及印刷设备，同时还得花大量的时间培训太昊学校的教师。大量的新知识不仅在编写时颇费了我一番功夫，培训教师时也让我费了九牛二虎之力，实际上这项工作完全结束已经是太昊12年底的事情了。
其他的工作也不能耽误。
太昊12年三月，春播到来。
这一次我没有急着播下稻种，根据我的观察，太昊城外的温度还不够高。所以这个阶段我只是让族人准备好了一千亩稻田，早早地在田里泡满了水，如同一个个小小的方形湖，在太昊城外形成了一片“湖光山色”的人工景象。
同时，今年的粟地只播种了10万亩粟，其他的地休耕