怎样面对行为不良学生
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作为教师我们应该面对一个问题，那就是“行为不良学生”存在事实。所谓“行为不良学生”是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的心理不健康的学生。他们多是小学高年级和初中学生，其行为有：欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、痴迷于网吧、无故旷课甚至离家出走等。要教育转化这个别心理不健康的“行为不良学生”必须首先了解他们变化的内、外因，然后才能找到解决问题的办法。
一、“行为不良学生”的成因
“行为不良学生”的形成，总的来说有内、外两方面的原因。从外因方面来看，家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良影响；从内因方面来看，是学生心理发育不成熟。“行为不良学生”的形成是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。也就是说他们的心理是不成熟造成了不良行为。
（一）不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因
从小学高年级到初中，他们正处于生理、心理急剧变化发展的时期。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出；另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，由于心理的不成熟，导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。
心理的不成熟主要表现在：
1、道德认识上的错误。中小学生的道德认识还不稳定，有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，不能明辨是非、分清善恶，常有较大的片面性，爱作绝对的肯定或否定。如把不遵守纪律看作是“勇敢”把尊敬老师看成是“拍马”把积极参与各类活动看作是“出风头”把向老师反映情况看成是“出卖同学”这些道德认识上的错误，容易导致不良行为的逐渐形成。
2、道德情感的非正常发展。有些学生由于受不良的家庭环境、社会环境、学校环境的影响，变得自私、任性，不懂得关心他人，不能建立良好的人际关系，经常和同学发生矛盾，和老师发生冲突，和长辈发生争吵，以致于发展为爱憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒无常。情感的非正常发展也是导致不良行为产生的一个重要因素。
3、道德意志的薄弱。有些学生害怕困难，见到困难就退缩，有些学生缺乏抵制不良诱惑的能力，即使经过教育有了进步后，也往往因经不住诱惑而出现反复，失去控制自己的能力，这些意志薄弱的学生往往会发展成为行为不良的学生。
（二）家庭教育的失当
据调查，许多“行为不良学生”大多出自问题家庭。在行为不良的学生家庭中，经常可以看到以下几种情形。
1、破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生，很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。
2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。
3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总会想方设法地满足他。这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。
4、不良行为型家庭。家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正，酗酒赌博，盗窃腐化等不良行为，直接影响子女品行的发展。
（三）学校教育的失误
1、当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为形成的开始。
2、教师对学生缺乏耐心。有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上化很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，这样不但收不到教育效果，反而使学生厌学、逃学，加深不良行为的发展。
3、教师对学生缺少爱心。那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。
（四）社会不良因素的影响
社会不良因素主要有：社会上的不正之风；内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等；流散在社会上的同龄人或团伙；犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆等。特别是网吧已经成为“罪魁祸首”所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的青少年学生来讲，无凝会产生误导。
二、转化“行为不良学生”的对策
由于“行为不良学生”不仅仅是学生自身心理的不成熟造成的，而是多方面因素造成的，因此采取对策时，应从学校、家庭、社会三方面加以整体上的考虑，形成网络，共同来转化他们。
（一）学校方面
1、教师要给“行为不良学生”倾注更多的爱。爱是最好的老师。对行为不良生在学习上要降低要求，让他们尝到成功的喜悦，摆脱失败的阴影，鼓起前进的勇气，在行为上要坚持目标的梯度性，不提过高要求，逐步养成遵规守纪、乐于助人的好行为。行为不良生表面上看起来似乎毫无羞耻心，实际上他们和其他学生一样，也有强烈的自尊的需要。行为教师最好不要随便揭伤疤，千万不能讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，这样会伤害他们的自尊心。
2、教师要善于发现“行为不良学生”的闪光点。发现并及时鼓励学生的闪光点。教师只要接近他们，与他们多交流，就会发现几乎每个行为不良生都有闪光点，体育成绩很好，劳动很积极，乐于助人，关键时刻会挺身而出、奋不顾身等。我们要善于发现他们的闪光点，及时表扬，并创造机会让他参与各项集体活动，展现其才能，利用其闪光点去克服其自身的缺点。
3、建立互助小组
行为不良生需要他人帮助。建立互助小组，即安排班干部和任课老师一起帮助他。经常关心他的学习、思想与行为，老师每学期与结对学生谈心一次，交流思想，坚持循循善诱、谆谆教导，以理服人；每月家访一次，向家长汇报他们在校的点滴进步和活动情况，同时了解在家表现。班干部在学习上帮助行为不良生，并邀请他参加健康的有意义的活动。
4、举办心理健康教育讲座
定期为他们举办心理健康讲座，提高他们的心理健康水平，纠正他们的不良行为。
5、经常与家长取得联系
学校教育必须经常与家庭教育取得联系。开好家长会，搞好家校联谊活动。通过家长会、家校联谊活动可以进一步增进学生、教师、家长之间的了解，同时可以提高家长的家教水平。搞好家访活动。老师利用课余时间、双休日到学生家中登门访问。家访时切忌只谈缺点、错误，不谈成绩、优点。
（二）家庭方面
家长应当根据子女的实际情况提出相应的切实可行的目标。在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。另外，家庭成员应和睦相处，要让子女生活在宽松和谐的家庭环境之中。改变了教育方法，对他不提过高要求，并与他多沟通，从而使他恢复了自信，改掉了不良习惯，成为一名优秀学生。
（三）社会方面
加强执法队伍建设，加大影视、报刊等传播媒体和娱乐场所（特别是网吧）的管理和监督，真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，共同给青少年营造一个和谐、安宁、健康的文化环境。
作为教师我们应该面对一个问题，那就是“行为不良学生”存在事实。所谓“行为不良学生”是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的心理不健康的学生。他们多是小学高年级和初中学生，其行为有：欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、痴迷于网吧、无故旷课甚至离家出走等。要教育转化这个别心理不健康的“行为不良学生”必须首先了解他们变化的内、外因，然后才能找到解决问题的办法。
一、“行为不良学生”的成因
“行为不良学生”的形成，总的来说有内、外两方面的原因。从外因方面来看，家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良影响；从内因方面来看，是学生心理发育不成熟。“行为不良学生”的形成是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。也就是说他们的心理是不成熟造成了不良行为。
（一）不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因
从小学高年级到初中，他们正处于生理、心理急剧变化发展的时期。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出；另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，由于心理的不成熟，导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。
心理的不成熟主要表现在：
1、道德认识上的错误。中小学生的道德认识还不稳定，有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，不能明辨是非、分清善恶，常有较大的片面性，爱作绝对的肯定或否定。如把不遵守纪律看作是“勇敢”把尊敬老师看成是“拍马”把积极参与各类活动看作是“出风头”把向老师反映情况看成是“出卖同学”这些道德认识上的错误，容易导致不良行为的逐渐形成。
2、道德情感的非正常发展。有些学生由于受不良的家庭环境、社会环境、学校环境的影响，变得自私、任性，不懂得关心他人，不能建立良好的人际关系，经常和同学发生矛盾，和老师发生冲突，和长辈发生争吵，以致于发展为爱憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒无常。情感的非正常发展也是导致不良行为产生的一个重要因素。
3、道德意志的薄弱。有些学生害怕困难，见到困难就退缩，有些学生缺乏抵制不良诱惑的能力，即使经过教育有了进步后，也往往因经不住诱惑而出现反复，失去控制自己的能力，这些意志薄弱的学生往往会发展成为行为不良的学生。
（二）家庭教育的失当
据调查，许多“行为不良学生”大多出自问题家庭。在行为不良的学生家庭中，经常可以看到以下几种情形。
1、破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生，很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。
2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。
3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总会想方设法地满足他。这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。
4、不良行为型家庭。家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正，酗酒赌博，盗窃腐化等不良行为，直接影响子女品行的发展。
（三）学校教育的失误
1、当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为形成的开始。
2、教师对学生缺乏耐心。有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上化很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，这样不但收不到教育效果，反而使学生厌学、逃学，加深不良行为的发展。
3、教师对学生缺少爱心。那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。
（四）社会不良因素的影响
社会不良因素主要有：社会上的不正之风；内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等；流散在社会上的同龄人或团伙；犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆等。特别是网吧已经成为“罪魁祸首”所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的青少年学生来讲，无凝会产生误导。
二、转化“行为不良学生”的对策
由于“行为不良学生”不仅仅是学生自身心理的不成熟造成的，而是多方面因素造成的，因此采取对策时，应从学校、家庭、社会三方面加以整体上的考虑，形成网络，共同来转化他们。
（一）学校方面
1、教师要给“行为不良学生”倾注更多的爱。爱是最好的老师。对行为不良生在学习上要降低要求，让他们尝到成功的喜悦，摆脱失败的阴影，鼓起前进的勇气，在行为上要坚持目标的梯度性，不提过高要求，逐步养成遵规守纪、乐于助人的好行为。行为不良生表面上看起来似乎毫无羞耻心，实际上他们和其他学生一样，也有强烈的自尊的需要。行为教师最好不要随便揭伤疤，千万不能讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，这样会伤害他们的自尊心。
2、教师要善于发现“行为不良学生”的闪光点。发现并及时鼓励学生的闪光点。教师只要接近他们，与他们多交流，就会发现几乎每个行为不良生都有闪光点，体育成绩很好，劳动很积极，乐于助人，关键时刻会挺身而出、奋不顾身等。我们要善于发现他们的闪光点，及时表扬，并创造机会让他参与各项集体活动，展现其才能，利用其闪光点去克服其自身的缺点。
3、建立互助小组
行为不良生需要他人帮助。建立互助小组，即安排班干部和任课老师一起帮助他。经常关心他的学习、思想与行为，老师每学期与结对学生谈心一次，交流思想，坚持循循善诱、谆谆教导，以理服人；每月家访一次，向家长汇报他们在校的点滴进步和活动情况，同时了解在家表现。班干部在学习上帮助行为不良生，并邀请他参加健康的有意义的活动。
4、举办心理健康教育讲座
定期为他们举办心理健康讲座，提高他们的心理健康水平，纠正他们的不良行为。
5、经常与家长取得联系
学校教育必须经常与家庭教育取得联系。开好家长会，搞好家校联谊活动。通过家长会、家校联谊活动可以进一步增进学生、教师、家长之间的了解，同时可以提高家长的家教水平。搞好家访活动。老师利用课余时间、双休日到学生家中登门访问。家访时切忌只谈缺点、错误，不谈成绩、优点。
（二）家庭方面
家长应当根据子女的实际情况提出相应的切实可行的目标。在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。另外，家庭成员应和睦相处，要让子女生活在宽松和谐的家庭环境之中。改变了教育方法，对他不提过高要求，并与他多沟通，从而使他恢复了自信，改掉了不良习惯，成为一名优秀学生。
（三）社会方面
加强执法队伍建设，加大影视、报刊等传播媒体和娱乐场所（特别是网吧）的管理和监督，真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，共同给青少年营造一个和谐、安宁、健康的文化环境。