差班的尊重式管理
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（一）宽容，别有一番风景
宽容是一种美德，它不仅是人际交流的润滑剂，而且还是增强师生感情的粘合剂。又送毕业班，又是一个最差的班级，这似乎成了我这几年工作的惯例。用什么样的手段能在短短的一年时间里，将最难办的差班导入正常学习的轨道呢？铁腕绝对不行，只有宽容。
学生迟到了，我笑笑，让他回到座位上；任课教师汇报学生课堂捣乱了，我笑笑，心里有数就算了；还有的学生为了同学过生日，旷课聚会，我知道后，依旧没有发作。所有这些，你是不是觉得不可思议？可这正是我刚接班的工作现状。
班内所有违纪的情况在学生看来，如同家常便饭，学习成绩更是位列年级倒数第一。面对此种情况，用以往的那种公事公办的原则，只能将学生和我的关系拉到万里之外；即使我有一万种理由指责他们的不是，他们不从心里接受我，我又能奈何？我的母亲是位拥有四十多年教育经验的小学教师，她一生的教育财富就是一句最朴实的话：和学生贴心的老师，一句话顶十句话；不贴心的老师，说什么也不管用。正是这句话让我从心底折服！我现在要做的工作就是要和学生交心，多交流，多从他们的角度去看问题，理解他们，关心他们，找到他们违纪厌学的根本症结，而不是去做表面文章。田冰，这个心思敏捷，聪明绝顶的“坏小子”在我进教室的第一天，他就故意的开始找茬。别的同学都忙着打扫卫生，他却把腿伸到桌子上，然后仰面朝天冲我鬼笑。用他自己的话说就是，看你能我怎么样？我看着他，很放松地笑着，然后轻轻的抚摸他的头发“你认为这个样子很帅吗？”我对他轻声说完，就当作什么也没发生过一样，走了过去。第二次，他迟到了，很生硬地对我说“我以前经常这样，习惯了。”我依旧没有发火，而是先让他回到座位上，柔声对他说“老师知道你进步了很多，也改掉了许多坏毛病；可是，我心目的中的田冰不应该是这个样子，还应该做得更好，你说是吗？”
刚接任班主任工作，班上有几位学生上课经常不带书本，不仅自己不认真听讲，还喜欢干扰其他同学，常常让科任老师大发脾气。老师将他们赶到办公室，要么训斥，要么罚站。而这些后进生由于听惯了教育者的喝斥，他们也就“油条”了许多“油条”到连被赶出教室也不认为是一件不光荣的事情。这种情形，如果班主任再次使用大声喝斥的批评，势必使他们产生破罐破摔的局面。我充分认识到了这一点，所以刚开始每次出现这种局面的时候，我总是亲切而宽容地把他们叫到另外一个办公室谈话，并让他们坐下来，和他们平等的交流。这一宽容的“反常”举动，常令他们感动不已，几个屡犯错误、成绩较差的孩子，一直以来都有一种被人轻视的感觉，这时，受到亲切而宽容的关怀，哪怕是一点点，那也实在是“久旱逢甘露”人格受到了尊重，他们的自尊、自信、自强也就慢慢树立起来了。就在这种指导思想下，我放过了对一个又一个违纪学生的惩罚，通过放松谈话的交流方式，在他们的心中种下了一颗颗信任的种子，一颗颗关爱的种子。当他们开始从心里接受我的时候，各种违纪的现象也就开始销声匿迹了。田冰后来在他的读书笔记中说，为了这样的老师，我也不能犯错，不能找事儿了，只为了那份尊重，那份关爱。
（二）赞美学生，重塑自信
越是差班的学生越需要赞美。这正如那些缺少养料的禾苗一样，阳光的滋养至关重要。班内有几个出名的“刺头儿”当多数学生工作做通的时候，他们还基本处于顽石不化的境地。郑睿，这个让所有老师头痛的孩子，竟在自己的读书笔记里写道：无论是家里还是学校里，没人把我当成好孩子来看，我讨厌有人的地方！我恨所有的人！当我看到这些时，我的心痛极了。什么样的教育让孩子如此委屈！与其说这是一个孩子的问题，倒不如说这是教育的失败！我先从他的名字入手，用“有‘睿’字的孩子该是多么的聪明呀，作为谈话的开场白，给他谈父母，谈学校，谈人生，并让他坚持每天把自己的反思写下来，每天都把自己当成最出色的孩子认真负责的做好每一件事情。在我的赞美下，郑睿开始进入正常轨道，当他带领全班同学拿了全年级跑操一等奖之后，这个强硬的男孩哭了，所有的孩子感动了，他们说“三年了，我们从来不知道‘第一’是个什么滋味儿”
无数的教育事例证明，教师评价一个学生成才，这个学生一定能够成才，美国历史上第一位黑人州长的例子，不让所有的教育工作者惊叹于那个校长的聪明评价吗？教师评价一个学生无能，这个学生最终就会无所事成，现实中那么多的问题孩子悬崖不勒马，不也让许多的教师束手无策吗？虽说这不是绝对的真理，可却从一个侧面反映出了教师评价的重要性！我们为什么不从学生的身上发现他们的闪光点，并把他们哪怕只有芝麻大的优点大加赞美呢？
“刺头儿”们需要赞美，需要自信，更需要来自各方的疼爱和鼓励！我开始更多的关注他们，给他们更多的宽容，给他们更多地改过机会。我夸他们的聪明，赞他们的讲义气重感情；理科成绩好的就赞美理性思维，文科成绩好的就表扬文采优美；助人为乐的，热爱班集体的，事无大小，只要是闪光的地方，就大加赞赏。我经常说的一句话就是：“你怎么就知道自己不行呢？其实你很棒的！”
一个教育家说，世上没有不对的孩子，只有不对的老师。
愿这句发人深省的话语真能深入到每个教师的心里！愿每个教师的爱都像阳光一样能够普照！
（三）鞭策学习，淡化成绩
学生最重要的是学业，比学业更重要的是不断努力的过程！
面对全年级倒数第一的成绩，又到了初三，近一半的学生英语数学语文成绩出现了“致命伤”而这些科目的成绩在短时间内很难补上，许多学生滋生了厌学情绪。如果采取高压政策，直接后果只能是“破罐子破摔”与其这样，倒不如轻导慢引。于是，我开始给学生们讲“28天的荷塘”的故事，一朵荷花以成倍的努力想长满整个荷塘，可到了第28天的时候，荷花只长到荷塘的四分之一。这个时候，荷花如果放弃了，她就和成功失之交臂，因为，在接下来的第29天，她就能长满荷塘的二分之一，到第30天，我们就能看到整个荷塘的灿烂！
所以，人的一生中，其实有很长的时间都是在“28”天以前的努力中，只要认真努力了，也就足够了，量的积累到了一定的程度，每个人都会看到质的辉煌，问题只在于那个人是否在坚持！
通过这个故事，我向学生们灌输了一个终生学习的理念。不让他们为一时成绩的好坏或喜或悲，而是从中找到努力的契机，找到学习的快乐，向着自己理想的荷塘加倍的努力。
“怡人玫瑰，手留余香”是的，在我将尊重给与我的“差生”们的时候，这些孩子明白了什么是尊重，什么是责任，什么是自信心，什么是不懈的努力，什么是永不言弃。面对整个人生来说，还有什么比这个更为重要呢？
（一）宽容，别有一番风景
宽容是一种美德，它不仅是人际交流的润滑剂，而且还是增强师生感情的粘合剂。又送毕业班，又是一个最差的班级，这似乎成了我这几年工作的惯例。用什么样的手段能在短短的一年时间里，将最难办的差班导入正常学习的轨道呢？铁腕绝对不行，只有宽容。
学生迟到了，我笑笑，让他回到座位上；任课教师汇报学生课堂捣乱了，我笑笑，心里有数就算了；还有的学生为了同学过生日，旷课聚会，我知道后，依旧没有发作。所有这些，你是不是觉得不可思议？可这正是我刚接班的工作现状。
班内所有违纪的情况在学生看来，如同家常便饭，学习成绩更是位列年级倒数第一。面对此种情况，用以往的那种公事公办的原则，只能将学生和我的关系拉到万里之外；即使我有一万种理由指责他们的不是，他们不从心里接受我，我又能奈何？我的母亲是位拥有四十多年教育经验的小学教师，她一生的教育财富就是一句最朴实的话：和学生贴心的老师，一句话顶十句话；不贴心的老师，说什么也不管用。正是这句话让我从心底折服！我现在要做的工作就是要和学生交心，多交流，多从他们的角度去看问题，理解他们，关心他们，找到他们违纪厌学的根本症结，而不是去做表面文章。田冰，这个心思敏捷，聪明绝顶的“坏小子”在我进教室的第一天，他就故意的开始找茬。别的同学都忙着打扫卫生，他却把腿伸到桌子上，然后仰面朝天冲我鬼笑。用他自己的话说就是，看你能我怎么样？我看着他，很放松地笑着，然后轻轻的抚摸他的头发“你认为这个样子很帅吗？”我对他轻声说完，就当作什么也没发生过一样，走了过去。第二次，他迟到了，很生硬地对我说“我以前经常这样，习惯了。”我依旧没有发火，而是先让他回到座位上，柔声对他说“老师知道你进步了很多，也改掉了许多坏毛病；可是，我心目的中的田冰不应该是这个样子，还应该做得更好，你说是吗？”
刚接任班主任工作，班上有几位学生上课经常不带书本，不仅自己不认真听讲，还喜欢干扰其他同学，常常让科任老师大发脾气。老师将他们赶到办公室，要么训斥，要么罚站。而这些后进生由于听惯了教育者的喝斥，他们也就“油条”了许多“油条”到连被赶出教室也不认为是一件不光荣的事情。这种情形，如果班主任再次使用大声喝斥的批评，势必使他们产生破罐破摔的局面。我充分认识到了这一点，所以刚开始每次出现这种局面的时候，我总是亲切而宽容地把他们叫到另外一个办公室谈话，并让他们坐下来，和他们平等的交流。这一宽容的“反常”举动，常令他们感动不已，几个屡犯错误、成绩较差的孩子，一直以来都有一种被人轻视的感觉，这时，受到亲切而宽容的关怀，哪怕是一点点，那也实在是“久旱逢甘露”人格受到了尊重，他们的自尊、自信、自强也就慢慢树立起来了。就在这种指导思想下，我放过了对一个又一个违纪学生的惩罚，通过放松谈话的交流方式，在他们的心中种下了一颗颗信任的种子，一颗颗关爱的种子。当他们开始从心里接受我的时候，各种违纪的现象也就开始销声匿迹了。田冰后来在他的读书笔记中说，为了这样的老师，我也不能犯错，不能找事儿了，只为了那份尊重，那份关爱。
（二）赞美学生，重塑自信
越是差班的学生越需要赞美。这正如那些缺少养料的禾苗一样，阳光的滋养至关重要。班内有几个出名的“刺头儿”当多数学生工作做通的时候，他们还基本处于顽石不化的境地。郑睿，这个让所有老师头痛的孩子，竟在自己的读书笔记里写道：无论是家里还是学校里，没人把我当成好孩子来看，我讨厌有人的地方！我恨所有的人！当我看到这些时，我的心痛极了。什么样的教育让孩子如此委屈！与其说这是一个孩子的问题，倒不如说这是教育的失败！我先从他的名字入手，用“有‘睿’字的孩子该是多么的聪明呀，作为谈话的开场白，给他谈父母，谈学校，谈人生，并让他坚持每天把自己的反思写下来，每天都把自己当成最出色的孩子认真负责的做好每一件事情。在我的赞美下，郑睿开始进入正常轨道，当他带领全班同学拿了全年级跑操一等奖之后，这个强硬的男孩哭了，所有的孩子感动了，他们说“三年了，我们从来不知道‘第一’是个什么滋味儿”
无数的教育事例证明，教师评价一个学生成才，这个学生一定能够成才，美国历史上第一位黑人州长的例子，不让所有的教育工作者惊叹于那个校长的聪明评价吗？教师评价一个学生无能，这个学生最终就会无所事成，现实中那么多的问题孩子悬崖不勒马，不也让许多的教师束手无策吗？虽说这不是绝对的真理，可却从一个侧面反映出了教师评价的重要性！我们为什么不从学生的身上发现他们的闪光点，并把他们哪怕只有芝麻大的优点大加赞美呢？
“刺头儿”们需要赞美，需要自信，更需要来自各方的疼爱和鼓励！我开始更多的关注他们，给他们更多的宽容，给他们更多地改过机会。我夸他们的聪明，赞他们的讲义气重感情；理科成绩好的就赞美理性思维，文科成绩好的就表扬文采优美；助人为乐的，热爱班集体的，事无大小，只要是闪光的地方，就大加赞赏。我经常说的一句话就是：“你怎么就知道自己不行呢？其实你很棒的！”
一个教育家说，世上没有不对的孩子，只有不对的老师。
愿这句发人深省的话语真能深入到每个教师的心里！愿每个教师的爱都像阳光一样能够普照！
（三）鞭策学习，淡化成绩
学生最重要的是学业，比学业更重要的是不断努力的过程！
面对全年级倒数第一的成绩，又到了初三，近一半的学生英语数学语文成绩出现了“致命伤”而这些科目的成绩在短时间内很难补上，许多学生滋生了厌学情绪。如果采取高压政策，直接后果只能是“破罐子破摔”与其这样，倒不如轻导慢引。于是，我开始给学生们讲“28天的荷塘”的故事，一朵荷花以成倍的努力想长满整个荷塘，可到了第28天的时候，荷花只长到荷塘的四分之一。这个时候，荷花如果放弃了，她就和成功失之交臂，因为，在接下来的第29天，她就能长满荷塘的二分之一，到第30天，我们就能看到整个荷塘的灿烂！
所以，人的一生中，其实有很长的时间都是在“28”天以前的努力中，只要认真努力了，也就足够了，量的积累到了一定的程度，每个人都会看到质的辉煌，问题只在于那个人是否在坚持！
通过这个故事，我向学生们灌输了一个终生学习的理念。不让他们为一时成绩的好坏或喜或悲，而是从中找到努力的契机，找到学习的快乐，向着自己理想的荷塘加倍的努力。
“怡人玫瑰，手留余香”是的，在我将尊重给与我的“差生”们的时候，这些孩子明白了什么是尊重，什么是责任，什么是自信心，什么是不懈的努力，什么是永不言弃。面对整个人生来说，还有什么比这个更为重要呢？