第三百二十三章：名存实亡的实践课
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“的确，重点不在原石而在明料和成品的鉴别。”
郭春点点头，道：“可一个出色的鉴定师，单纯懂得鉴定真伪是远远不够的，必须对原石也要有所了解，才能将一块成品看透，看出它的材质特性，别的不说，翡翠种的老嫩就够人整半天了。”
陈松感觉郭春的解释很牵强，但视乎又很有道理。
任何事情想要做到出色，都不是单纯懂一方面就行。
这事就像看面粉的好坏一样，给一袋面粉，不是看出它是什么面粉就完事，还得知道这面粉的质量如何，这个除了可以通过面粉的成色、水分、手感和味道来鉴别外，还需要知道其产地，通过气候、生长环境等进一步来了解它的品质高低和价值。
翡翠同样如此，每件翡翠的质地各不相同，这个都是由翡翠的生长环境来决定的，从质地看出产地，就能更好了解翡翠的特性和价值，不然也不会翡翠场口那名多，市面推崇的一直是木那、帕敢、后江和莫西沙这几个场口的原石了，这属于品质的保证，也是价值的保证。
陈松也懒得去深究这个到底是学校经费不足还是其它方面造成的样品不足了，他对郭春问道：“实践课都是在校内上的吗？”
“是的。”
郭春点点头。
“我觉得这样的实践课毫无意义。”
陈松直接将心中的想法说了出来。
这将老师和学生都困在课室内传看样品，算哪门子的实践啊！
当初自己和杨昊跟随刘一眼学习的时候，哪怕是明料和成品，都是每天观看一堆又一堆，就更不用说相玉时候还亲手切割大量的原石了。
郭春叹了口气，道：“我们何尝不知道他们的实践课已经名存实亡，这不才找你帮忙嘛。”
实践课如果离开了实践环节，离开了学生的自主实践、离开了活生生的活动情景，根本就不能叫实践课了。
实践课以学生直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
它是学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
教师引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因而，课程的价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。
如果学生游离实践过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。
郭春他们也都知道以书本和教室空间为中心的学习方式，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验，同时也容易使实践课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了实践，使得演变成了课堂活动，尽管有利于学生深化已有的知识和各种认识，但实践不是为了使学生获得系统的书本知识，课程的价值不是以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。
可惜之前除了经费问题外，更重要的是根本没有合适的教师，翡翠学是一门多学科的综合性很强的一门学问，除了实践是第一位的以外，还需要重点学习宝石色彩学。
宝石色彩学是研究各类宝石及翡翠色彩形成原因、色彩组合形式以及鉴定宝玉石等级的一门学问，它涉及到色彩物理学、色彩化学、光学等，还需研究视觉、思想和精神现象在色彩领域中的相互关系，另外还要学习地质矿物学，可以说它是宝玉石学的基础。
翡翠珠宝商贸、翡翠的艺术设计加工学也需要涉及吉祥图案、美学、宗教、历史、哲学等。
哪怕是身为玉石协会会长的郭春，对于这门新课程的实践课也是无从下手，不知如何教起。
陈松道：“我觉得想教好，不能在教室里以讲解、告诉和让学生回答问题的方式来教，这样只会永远都停留在理论和简单的看样品，没有任何进步，必须要让他们亲身体验。”
李依和他说过他们上化学时候的实践课情况，都是在教师指导下的学生自主实践活动，由他们发挥自主性，亲身体验，并获得其中的经验。
“这个我同意，这翡翠鉴定属于新课程，我们没这方面的经验，也是边教边摸索，这事你想怎样做都行，我都支持。”
郭春问道：“你准备接下来怎么做？”
实践不是认知性的课程，而是实践性的课程，需要客观地要求学生具有开放的实践情景和适当的开放活动空间，尽管现在要求学生收集资料，利用已有的知识基础，并在教室里进行讨论、交流，但从总体上说，这种局限于文本的学习和和教室空间来进行是难以真正体现实践性的。
陈松不加思索道：“实践出真知，既然是实践课，就必须让他们上手，我准备将他们带去看原石。”
“看原石？”
郭春脸色一凝，问道：“你不是准备带他们去赌石店吧？”
说起来，他之前也安排过学生去赌石店观看原石，但因为水平有限，根本就无法跟学生讲清楚原石的特征，反倒是因为那些原石便宜，变成了学生在赌石。
“正是。”
陈松似乎看出郭春的顾虑，道：“不过是带他们去看原石的特征，我不会让他们自己解任何一块原石。”
郭春好奇地问道：“他们不解石的话又如何实践？”
陈松笑道：“这个我自有办法。”
“好，那我去安排车，你带他们到校门口，我和你们过去。”
虽然看到陈松信心十足，但他还是有些不放心，对于陈松的教学方法也很好奇。
“好。”
陈松转身回到课室，喊道：“大家准备下，到校门口集合。”
“老师，我们去哪啊？”
众学生既好奇又期待地看着陈松。
“赌石店。”
陈松扫视他们一眼，缓缓突出三个字。
略显嘈杂的课室瞬间变得鸦雀无声，接着响起一阵惊天动地的欢呼，声浪席卷整个校园，令其它课室的人都好奇不已，不知道发生了什么事。
陈松摇了摇头，拿着教材带头向校门口走去，其他人一脸兴奋地跟上。
校门口早已停着一俩大巴车，郭春站在车门口。
“校长好！”
学生看到郭春在，连忙打起招呼。
“同学们好，快上车吧。”
郭春笑着点头回应。
看到所有人学生都上了车，陈松才走到一旁的临时停车处将五菱宏光开出，郭春拉开车门坐上了副驾驶。
“咦，老师和校长怎么坐面包车啊？”
“不是说会赌石的人很有钱的吗？我听说郭校长还是玉石协会的会长，怎么他们出行是面包车啊？”
“谁知道呢，可能他们想低调吧。”
“这车也不对啊，车上还是店铺的logo。”
“是哦，依萌甜品店，好熟悉的名字啊，好像在哪听说过。”
“就是最近很火的那家网红店啊，我还想着哪天放假过去打下卡呢。”
车上的同学看着大巴车前的五菱宏光，议论纷纷。
坐在副驾驶室上的郭春对陈松问道：“准备去哪家？”
陈松摇头道：“我对赌石店不熟，还没有确定的目标，不知道您有介绍没？”
郭春问道：“有什么要求？”
陈松回道：“原石不用顶尖，最好个个场口的原石都有。”
“个个场口的原石都有的话，恐怕整个华夏国都找不到这样的店铺，不过老何的店倒是有不少场口的原石。”
郭春摇了摇头。
现在赌石店的原石，都是一批批进货，能拥有超过十个场口的原石都算不得了的大店了。
陈松点头道：“好，那就去他那吧。”
老何陈松见过几次，一个很胖的中年人，见谁都乐呵呵的，笑起来跟弥勒佛差不多，他只做原石，不像郭春和杨老板他们，从原石到成品什么都做，之前听他说货源都是直接从矿区拿的低端料子，想来都是属于正场料，不管翡翠的品质如何，最起码原石特征是符合自己的教学要求。
“的确，重点不在原石而在明料和成品的鉴别。”
郭春点点头，道：“可一个出色的鉴定师，单纯懂得鉴定真伪是远远不够的，必须对原石也要有所了解，才能将一块成品看透，看出它的材质特性，别的不说，翡翠种的老嫩就够人整半天了。”
陈松感觉郭春的解释很牵强，但视乎又很有道理。
任何事情想要做到出色，都不是单纯懂一方面就行。
这事就像看面粉的好坏一样，给一袋面粉，不是看出它是什么面粉就完事，还得知道这面粉的质量如何，这个除了可以通过面粉的成色、水分、手感和味道来鉴别外，还需要知道其产地，通过气候、生长环境等进一步来了解它的品质高低和价值。
翡翠同样如此，每件翡翠的质地各不相同，这个都是由翡翠的生长环境来决定的，从质地看出产地，就能更好了解翡翠的特性和价值，不然也不会翡翠场口那名多，市面推崇的一直是木那、帕敢、后江和莫西沙这几个场口的原石了，这属于品质的保证，也是价值的保证。
陈松也懒得去深究这个到底是学校经费不足还是其它方面造成的样品不足了，他对郭春问道：“实践课都是在校内上的吗？”
“是的。”
郭春点点头。
“我觉得这样的实践课毫无意义。”
陈松直接将心中的想法说了出来。
这将老师和学生都困在课室内传看样品，算哪门子的实践啊！
当初自己和杨昊跟随刘一眼学习的时候，哪怕是明料和成品，都是每天观看一堆又一堆，就更不用说相玉时候还亲手切割大量的原石了。
郭春叹了口气，道：“我们何尝不知道他们的实践课已经名存实亡，这不才找你帮忙嘛。”
实践课如果离开了实践环节，离开了学生的自主实践、离开了活生生的活动情景，根本就不能叫实践课了。
实践课以学生直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
它是学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
教师引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因而，课程的价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。
如果学生游离实践过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。
郭春他们也都知道以书本和教室空间为中心的学习方式，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验，同时也容易使实践课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了实践，使得演变成了课堂活动，尽管有利于学生深化已有的知识和各种认识，但实践不是为了使学生获得系统的书本知识，课程的价值不是以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。
可惜之前除了经费问题外，更重要的是根本没有合适的教师，翡翠学是一门多学科的综合性很强的一门学问，除了实践是第一位的以外，还需要重点学习宝石色彩学。
宝石色彩学是研究各类宝石及翡翠色彩形成原因、色彩组合形式以及鉴定宝玉石等级的一门学问，它涉及到色彩物理学、色彩化学、光学等，还需研究视觉、思想和精神现象在色彩领域中的相互关系，另外还要学习地质矿物学，可以说它是宝玉石学的基础。
翡翠珠宝商贸、翡翠的艺术设计加工学也需要涉及吉祥图案、美学、宗教、历史、哲学等。
哪怕是身为玉石协会会长的郭春，对于这门新课程的实践课也是无从下手，不知如何教起。
陈松道：“我觉得想教好，不能在教室里以讲解、告诉和让学生回答问题的方式来教，这样只会永远都停留在理论和简单的看样品，没有任何进步，必须要让他们亲身体验。”
李依和他说过他们上化学时候的实践课情况，都是在教师指导下的学生自主实践活动，由他们发挥自主性，亲身体验，并获得其中的经验。
“这个我同意，这翡翠鉴定属于新课程，我们没这方面的经验，也是边教边摸索，这事你想怎样做都行，我都支持。”
郭春问道：“你准备接下来怎么做？”
实践不是认知性的课程，而是实践性的课程，需要客观地要求学生具有开放的实践情景和适当的开放活动空间，尽管现在要求学生收集资料，利用已有的知识基础，并在教室里进行讨论、交流，但从总体上说，这种局限于文本的学习和和教室空间来进行是难以真正体现实践性的。
陈松不加思索道：“实践出真知，既然是实践课，就必须让他们上手，我准备将他们带去看原石。”
“看原石？”
郭春脸色一凝，问道：“你不是准备带他们去赌石店吧？”
说起来，他之前也安排过学生去赌石店观看原石，但因为水平有限，根本就无法跟学生讲清楚原石的特征，反倒是因为那些原石便宜，变成了学生在赌石。
“正是。”
陈松似乎看出郭春的顾虑，道：“不过是带他们去看原石的特征，我不会让他们自己解任何一块原石。”
郭春好奇地问道：“他们不解石的话又如何实践？”
陈松笑道：“这个我自有办法。”
“好，那我去安排车，你带他们到校门口，我和你们过去。”
虽然看到陈松信心十足，但他还是有些不放心，对于陈松的教学方法也很好奇。
“好。”
陈松转身回到课室，喊道：“大家准备下，到校门口集合。”
“老师，我们去哪啊？”
众学生既好奇又期待地看着陈松。
“赌石店。”
陈松扫视他们一眼，缓缓突出三个字。
略显嘈杂的课室瞬间变得鸦雀无声，接着响起一阵惊天动地的欢呼，声浪席卷整个校园，令其它课室的人都好奇不已，不知道发生了什么事。
陈松摇了摇头，拿着教材带头向校门口走去，其他人一脸兴奋地跟上。
校门口早已停着一俩大巴车，郭春站在车门口。
“校长好！”
学生看到郭春在，连忙打起招呼。
“同学们好，快上车吧。”
郭春笑着点头回应。
看到所有人学生都上了车，陈松才走到一旁的临时停车处将五菱宏光开出，郭春拉开车门坐上了副驾驶。
“咦，老师和校长怎么坐面包车啊？”
“不是说会赌石的人很有钱的吗？我听说郭校长还是玉石协会的会长，怎么他们出行是面包车啊？”
“谁知道呢，可能他们想低调吧。”
“这车也不对啊，车上还是店铺的logo。”
“是哦，依萌甜品店，好熟悉的名字啊，好像在哪听说过。”
“就是最近很火的那家网红店啊，我还想着哪天放假过去打下卡呢。”
车上的同学看着大巴车前的五菱宏光，议论纷纷。
坐在副驾驶室上的郭春对陈松问道：“准备去哪家？”
陈松摇头道：“我对赌石店不熟，还没有确定的目标，不知道您有介绍没？”
郭春问道：“有什么要求？”
陈松回道：“原石不用顶尖，最好个个场口的原石都有。”
“个个场口的原石都有的话，恐怕整个华夏国都找不到这样的店铺，不过老何的店倒是有不少场口的原石。”
郭春摇了摇头。
现在赌石店的原石，都是一批批进货，能拥有超过十个场口的原石都算不得了的大店了。
陈松点头道：“好，那就去他那吧。”
老何陈松见过几次，一个很胖的中年人，见谁都乐呵呵的，笑起来跟弥勒佛差不多，他只做原石，不像郭春和杨老板他们，从原石到成品什么都做，之前听他说货源都是直接从矿区拿的低端料子，想来都是属于正场料，不管翡翠的品质如何，最起码原石特征是符合自己的教学要求。