扯谈国内中小学教师的职称评聘及有
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先作谈论对象的范围界定：只限于公办中小学的教师队伍，大中专院校、幼儿园不列入，民办学校不列入。
我之所以把职称评聘与有偿家教一并谈论，是因为此二者均象一支抽满效力极大的药液的注射针，而教育则象是一个人，这两支注射针分别注射教育体内，体质就会渐渐产生很大变化。不同的是“职称评聘”这支针注射入教育体内已产生很大见效，而“有偿家教”这支针是刚刚注射入教育体内，只初见成效；不久，将大见成效。不信，请关心教育的人们拭目以待。
言归正传，先扯谈职称评聘。中小学教师的职称是如何评审的呢？初级极易评，暂不谈。中级职称的送审，习惯谓之“做职称”可以说，几乎全部为文表制作：
一是送审论文，极易耳。现在教师写论文不用愁，网上“驳”下他人论文，首尾稍作改动，中间添点自己实例，缀些名人言论、现代理念，按规格打印送报，未达“优良”也可“合格”
二是撰写述职报告，更容易。拿同事以前评过的述职报告，以自己的简历及其它情况将首段及末段进行修改，按规格打印。
三是填写评审表、工作表，三五个钟头可搞定。其中成绩栏、业绩栏尽管往好处填写；大可制假，如培养青年教师、转化差生均可虚构。当前校长是奉承教师之徒，不管怎样，校印他一定要盖，签名他一定要签。
四是填写公开课表格和学生成绩表，极易制作。几年没有开过课的也可自行制作公开课教案和公开课记录。近年教过的班级学生成绩可随心所欲填写：通常合格率98～100％，优秀率85～95％。
五是业绩证明复印件，全靠复印机。自己觉得某项业绩欠缺，可向同事、别校同行借来奖状、证书，艺术地复印，让校长签名盖章，遂成自己的业绩证明。
其它表格，更不在话下。
若还忧虑评审通不过，侦查业内同行谁谁参加此次中级职称评审，一两条好烟或几盒好茶或一盒好酒敬他，然后他在“中评委”互相沟通，你的职称评审必然通过。
通过后，就是学校聘任的问题。若学校有职数，现在的校长不是腐败，而是腐朽，必定聘你。因为他知道，聘你，则你的工资可升一大级；若不聘你，你会闹情绪，影响教学，耽误学生，他就自然怕你。若学校职数紧张，你免忧虑，腐朽的校长、腐朽的领导班子自然就推出一条好措施：将那些已评未聘的教师，以“先评先聘”“同批则以教龄长为先”的法子聘任。教师队伍也常常跟官场一样，常常是论资排辈的。
曾经有文件要求学校评聘分开、聘任时择优聘任，则闹出了笑话：某小学校长是原则型校长，根据文件及教育局要求，择优聘任中级职称教师——不以教龄长短聘任，而以业绩计分聘任，结果几个青年教师业绩积分多而确定聘任，而两三个五十几岁者因业绩积分少而无聘，并已在学校公示。这些老教师无聘而告到教育局局长那里，局长同情他们即将退休而要求校长收回成命，原则型校长变成了软弱型校长，乖乖地以教龄聘任，成为校中哭笑不得的事件。
小学中的中级职称就是小学高级教师，在小学乃职别最高，达到封顶。这些教师，工资高了，资历高了，可以不学习，何须“继续教育”；可以公开课不开，周节数逐年减少，教研活动少参与。至现在，有三十几岁就聘为“小高”也是这样。他们工作清闲，说话豪迈“空堂”侃大山“三休”炒股上游戏，不亦乐乎！现在施行素质教育，一切无法量化，干好干坏一个样。责任是校长的，事故是学校的，学生是家长的，与我无干。无威信不要紧，不会教不要紧，哈哈弄无人管，所谓师德与我无关。谁说教师工作辛苦，瞧那代课教师、民校教师那才叫辛苦，那才叫劳累。
中学教师评过“中高”之后也如此。
近年某中学张老师评过“中高”之后，就不会上课了——每上课几乎全班学生都造反。于是，学校就不为他安排课程。这就充分发挥他的特长：学校的绿篱围成国字框，他见学生进入里面就跟人说那里形成“囚”字，乃不祥也，就责令校长拆掉绿篱。进入学校大门几米种有一株大树，就鼓吹门中有木，乃“闲”字也，校中师生是不能闲的，就挥动斧头砍树。他说他在研究一个课题，能够培养总统和国家主席，要挟校长为他配备课题组和研究经费。校长困窘，他一怒就辞掉学校——不领学校津贴，每月照常领取“中高”基本工资，每天驾着汽车或炒股或中介。
全国中小学教师都像张老师一样的职称，一样的资历，一样的工作，我国的基础教育就一日千里啦！
至少，职称评聘的结果是怂恿教师造假，优惠怠惰，降低教师的工作积极性。
再扯谈有偿家教。
有偿家教的成因大抵有四，兹依次列下：
首先，约于九十年代，由于一些家长考虑到孩子要参加中考或高考而某科是弱项，于是就以人情恳求该科教得好的老师加以补课，家长觉得必须补偿老师的劳动，就以茶果等礼品回报老师，其时，教师还是清高的，推而就之。不久，有钱家长就演变以人民币回报教师，教师也推而就之。至近年就演变成很自然的行为。
其次，跨世纪之后，普遍实施素质教育，一些家长受到某些教育理念的误导而重视孩子的器乐、绘画、舞蹈、奥数之类的特长教育，一些自命专业有特长的教师瞄准时机，便通过家教牟取钱财。
再次，一些代课教师因工资微薄而需要利用职业功能争取家教，而赚取资金改善家庭经济，就引来公职教师中一些经济困难的单职户效法之，紧接着也有眼睛红红的双职户教师也效法之。
至现今，居然有些媒体专栏、电视节目讨论有偿家教是否合理，一定程度默许有偿家教的衍生。讨论中有类乎这样的话：“现在房价涨了，教师的工资仍低，购买房子太难，故以有偿家教来作资金补充未必不可。”更支持和鼓励老师们精力迁移，赚些家教。况且现在实行义教免费，有钱家长原计划教育孩子的钱无处用，更为有偿家教大开方便之门。
上述四点，使有偿家教迅速扩衍。
目前，小学有些评过“小高”的教师，中学有些评过“中高”的教师，资历高了，周课时少了，业务轻了“双休日”、“国假日”、寒暑假等业余时间极为富足，是有偿家教的良好时机。况且被评为高级职称，不明真相的家长都以为是贤良之师，更容易被请为家教，而且叫价更高。
近日，有些市级政府幡然醒悟，立法制止有偿家教，遭到反对与攻击，这当然是享用有偿家教的利益者所为。当前，一些挣得外快的教师认为：天下兴亡，匹夫有责，我们国编教师无责；青少年道德沦丧、学业渐废，是国家的事，是家长的事，是学校的事，与我们专任教师无关；“范跑跑”与“杨不管”是我们学习的好榜样。
可笑的是，本来对政府来说，对教育主管部门来说，对学校来说，对学生来说，对家长来说，甚至对教师自身来说，公职教师参与有偿家教，是绝对不能容许的，是完全不必讨论或分辨的。理由很简单：那些家教办得好的教师，大多在学校里的教学非常糟糕，师德特别差劲，学生威信一败涂地，甚至不会教书。私教好而公教劣，正是“针无双头利”可是，于当今，由于社会乱象的影响，由于意识形态的蜕变，致使有不少人支持有偿家教，实在匪夷所思，更是社会悲哀！
如果说，职称评聘是政府或教育主管部门的决策缺乏远见而产生，那么，有偿家教则是由于教师队伍中某些教师意念的贪慾而形成。若两者长此下去，将对我国的基础教育造成深远影响。
先作谈论对象的范围界定：只限于公办中小学的教师队伍，大中专院校、幼儿园不列入，民办学校不列入。
我之所以把职称评聘与有偿家教一并谈论，是因为此二者均象一支抽满效力极大的药液的注射针，而教育则象是一个人，这两支注射针分别注射教育体内，体质就会渐渐产生很大变化。不同的是“职称评聘”这支针注射入教育体内已产生很大见效，而“有偿家教”这支针是刚刚注射入教育体内，只初见成效；不久，将大见成效。不信，请关心教育的人们拭目以待。
言归正传，先扯谈职称评聘。中小学教师的职称是如何评审的呢？初级极易评，暂不谈。中级职称的送审，习惯谓之“做职称”可以说，几乎全部为文表制作：
一是送审论文，极易耳。现在教师写论文不用愁，网上“驳”下他人论文，首尾稍作改动，中间添点自己实例，缀些名人言论、现代理念，按规格打印送报，未达“优良”也可“合格”
二是撰写述职报告，更容易。拿同事以前评过的述职报告，以自己的简历及其它情况将首段及末段进行修改，按规格打印。
三是填写评审表、工作表，三五个钟头可搞定。其中成绩栏、业绩栏尽管往好处填写；大可制假，如培养青年教师、转化差生均可虚构。当前校长是奉承教师之徒，不管怎样，校印他一定要盖，签名他一定要签。
四是填写公开课表格和学生成绩表，极易制作。几年没有开过课的也可自行制作公开课教案和公开课记录。近年教过的班级学生成绩可随心所欲填写：通常合格率98～100％，优秀率85～95％。
五是业绩证明复印件，全靠复印机。自己觉得某项业绩欠缺，可向同事、别校同行借来奖状、证书，艺术地复印，让校长签名盖章，遂成自己的业绩证明。
其它表格，更不在话下。
若还忧虑评审通不过，侦查业内同行谁谁参加此次中级职称评审，一两条好烟或几盒好茶或一盒好酒敬他，然后他在“中评委”互相沟通，你的职称评审必然通过。
通过后，就是学校聘任的问题。若学校有职数，现在的校长不是腐败，而是腐朽，必定聘你。因为他知道，聘你，则你的工资可升一大级；若不聘你，你会闹情绪，影响教学，耽误学生，他就自然怕你。若学校职数紧张，你免忧虑，腐朽的校长、腐朽的领导班子自然就推出一条好措施：将那些已评未聘的教师，以“先评先聘”“同批则以教龄长为先”的法子聘任。教师队伍也常常跟官场一样，常常是论资排辈的。
曾经有文件要求学校评聘分开、聘任时择优聘任，则闹出了笑话：某小学校长是原则型校长，根据文件及教育局要求，择优聘任中级职称教师——不以教龄长短聘任，而以业绩计分聘任，结果几个青年教师业绩积分多而确定聘任，而两三个五十几岁者因业绩积分少而无聘，并已在学校公示。这些老教师无聘而告到教育局局长那里，局长同情他们即将退休而要求校长收回成命，原则型校长变成了软弱型校长，乖乖地以教龄聘任，成为校中哭笑不得的事件。
小学中的中级职称就是小学高级教师，在小学乃职别最高，达到封顶。这些教师，工资高了，资历高了，可以不学习，何须“继续教育”；可以公开课不开，周节数逐年减少，教研活动少参与。至现在，有三十几岁就聘为“小高”也是这样。他们工作清闲，说话豪迈“空堂”侃大山“三休”炒股上游戏，不亦乐乎！现在施行素质教育，一切无法量化，干好干坏一个样。责任是校长的，事故是学校的，学生是家长的，与我无干。无威信不要紧，不会教不要紧，哈哈弄无人管，所谓师德与我无关。谁说教师工作辛苦，瞧那代课教师、民校教师那才叫辛苦，那才叫劳累。
中学教师评过“中高”之后也如此。
近年某中学张老师评过“中高”之后，就不会上课了——每上课几乎全班学生都造反。于是，学校就不为他安排课程。这就充分发挥他的特长：学校的绿篱围成国字框，他见学生进入里面就跟人说那里形成“囚”字，乃不祥也，就责令校长拆掉绿篱。进入学校大门几米种有一株大树，就鼓吹门中有木，乃“闲”字也，校中师生是不能闲的，就挥动斧头砍树。他说他在研究一个课题，能够培养总统和国家主席，要挟校长为他配备课题组和研究经费。校长困窘，他一怒就辞掉学校——不领学校津贴，每月照常领取“中高”基本工资，每天驾着汽车或炒股或中介。
全国中小学教师都像张老师一样的职称，一样的资历，一样的工作，我国的基础教育就一日千里啦！
至少，职称评聘的结果是怂恿教师造假，优惠怠惰，降低教师的工作积极性。
再扯谈有偿家教。
有偿家教的成因大抵有四，兹依次列下：
首先，约于九十年代，由于一些家长考虑到孩子要参加中考或高考而某科是弱项，于是就以人情恳求该科教得好的老师加以补课，家长觉得必须补偿老师的劳动，就以茶果等礼品回报老师，其时，教师还是清高的，推而就之。不久，有钱家长就演变以人民币回报教师，教师也推而就之。至近年就演变成很自然的行为。
其次，跨世纪之后，普遍实施素质教育，一些家长受到某些教育理念的误导而重视孩子的器乐、绘画、舞蹈、奥数之类的特长教育，一些自命专业有特长的教师瞄准时机，便通过家教牟取钱财。
再次，一些代课教师因工资微薄而需要利用职业功能争取家教，而赚取资金改善家庭经济，就引来公职教师中一些经济困难的单职户效法之，紧接着也有眼睛红红的双职户教师也效法之。
至现今，居然有些媒体专栏、电视节目讨论有偿家教是否合理，一定程度默许有偿家教的衍生。讨论中有类乎这样的话：“现在房价涨了，教师的工资仍低，购买房子太难，故以有偿家教来作资金补充未必不可。”更支持和鼓励老师们精力迁移，赚些家教。况且现在实行义教免费，有钱家长原计划教育孩子的钱无处用，更为有偿家教大开方便之门。
上述四点，使有偿家教迅速扩衍。
目前，小学有些评过“小高”的教师，中学有些评过“中高”的教师，资历高了，周课时少了，业务轻了“双休日”、“国假日”、寒暑假等业余时间极为富足，是有偿家教的良好时机。况且被评为高级职称，不明真相的家长都以为是贤良之师，更容易被请为家教，而且叫价更高。
近日，有些市级政府幡然醒悟，立法制止有偿家教，遭到反对与攻击，这当然是享用有偿家教的利益者所为。当前，一些挣得外快的教师认为：天下兴亡，匹夫有责，我们国编教师无责；青少年道德沦丧、学业渐废，是国家的事，是家长的事，是学校的事，与我们专任教师无关；“范跑跑”与“杨不管”是我们学习的好榜样。
可笑的是，本来对政府来说，对教育主管部门来说，对学校来说，对学生来说，对家长来说，甚至对教师自身来说，公职教师参与有偿家教，是绝对不能容许的，是完全不必讨论或分辨的。理由很简单：那些家教办得好的教师，大多在学校里的教学非常糟糕，师德特别差劲，学生威信一败涂地，甚至不会教书。私教好而公教劣，正是“针无双头利”可是，于当今，由于社会乱象的影响，由于意识形态的蜕变，致使有不少人支持有偿家教，实在匪夷所思，更是社会悲哀！
如果说，职称评聘是政府或教育主管部门的决策缺乏远见而产生，那么，有偿家教则是由于教师队伍中某些教师意念的贪慾而形成。若两者长此下去，将对我国的基础教育造成深远影响。