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[HP]HP之为人师表_分卷阅读_99
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可是这还没有实施呢，就被斯普劳特教授给‘诬陷’成了负担。
“确实如此，普斯敦教授，您这样做的确给七年级的学生们增加的负担。”斯普劳特教授再度肯定的点了点头。
就是以勤劳著称的赫奇帕奇，也会被这重担给压垮的。
“可是学生的学习能力是无限的，只要合理的调控好自己的时间，对着我归纳的这些历年考试的重点进行学习，这根本不会让他们耽搁太多的时间和精力。”尽管有种自己的心血被糟蹋了的愤怒感，但是索兰特依旧只是委婉的解释着。
没有历经过一番试题的考验与磨砺，这能够说得上是毕业班的学生么？
这其实就是天朝老师的通病，一个再怎么开放的老师，都会把学生的成绩摆在一个相当高的地位，这几年来天朝都说要施行教育改革，减轻学生负担什么的，但是真正成功了没有？
老师们不是不想减轻学生们的负担，而是事关学生日后的前程，谁也不敢做这出头鸟，别看现在少布置了点作业会让学生们山呼万岁，等他一个高考没考好，指不定背地里怎么骂老师当年没有对他严厉一点呢？！
“您这样太严厉了。”翻看着这些归纳题，斯普劳特教授也不由得暗叹索兰特果然能力极强，作为一个魔法史教授居然能够把其他科目的重点给总结出来，这些……确实是历年考试的重点内容，如果学生能够多多关注，想必成绩是一定会提高的，可是语气里还是不甚赞同索兰特的行为。
“斯普劳特教授，麻瓜世界的老师里有这么一句话：严是爱，松是害。我现在对他们严厉一些，完全是为了他们能够更加顺利的通过毕业考试。”索兰特解释道。
“但是麻瓜世界的孩子们不需要用魔杖，不需要熬制魔药，也不需要念诵魔咒。”斯普劳特教授说道：“您不能够那麻瓜世界的教学方法来衡量霍格沃茨的学生！”
“虽然内容不一样，但这都是教学不是吗？”索兰特反驳道：“或许是有些压力，但是我这么做，不都是为了他们好吗？”
“但是魔法不一样？”斯普劳特教授摇头道：“魔法的能力与否重于实践，这要看孩子们平常学的怎么样，更要看天赋以及理解能力。不错，您所归纳的这些重点或许会给他们一个很好的复习方向，但是照着这个方向加紧练习是没有什么效果的，反而会因为太多的内容给孩子们增加了太多的负担而让他们感觉到压力。”
“这……”索兰特卡壳了，千算万算，他竟然忘记了，霍格沃茨是一所专门练习魔法的学校，魔法之中的魔药、魔咒、变形术等都和麻瓜学生所学的科目不同，需要靠着数年的时间俩缓慢练习，根本不可能靠临阵磨枪来增加成绩，一般学生平时的表现就已经差不多说明了考试的成绩了。
难道我的这些努力，这些想法，都白费了吗？我的教学理念，根本就不适合霍格沃茨的学生。
“普斯敦教授，其实我这次来就是想要和你谈论这个问题。”斯普劳特教授似乎是有些顾虑，但想了想还是尽责道：“我不知道为什么你用什么方法说服了邓布利多校长，但是霍格沃茨千年来被称作是最好的魔法学院，这绝对不是因为和别的学校比较成绩比出来的，你的方法会让学校的办学宗旨产生偏差。”
“额……请您指教。”索兰特诚恳的说道。
“魔法的体系纷杂繁多，学校仅仅只是教导一些基础的东西，真正的研究一般都是私人所为，学校的教授只是负责引导，可是怎么看待这些魔法理念，需要学生们凭借自己的努力……”
斯普劳特教授说道：“历史上在魔法领域做出了卓越贡献的巫师们，他们在校的成绩往往不一定是最优秀的，因为我们作为魔法教授，是不会硬性给学生灌输任何思想，更加不会给他们归纳什么考试重点，因为这不必要，一时的成绩提高又有什么用，这是每个教授都应该知道的事情，真正伴随他们一生的，是这七年来的所学所得……”
“硬性灌输……”索兰特喃喃道，每个教授都应该知道的，如果是这样的话，那么当初为什么邓布利多在他提议要抽掉历年来三所魔法学院的成绩进行比较时，会欣然答应呢，而且还一力促成自己建立教导处，还委任学生们为监察员。
“还有监察员的事情……”斯普劳特教授似乎有些顾虑，但是还说道：“我希望您能够说服邓布利多校长撤销这个职务，其实作为教授，我们未必不知道某些激进的思想不好，但是有一点至关重要，那就是哪怕是身为教授，我们也不能够私自为我们的学生做出决定，好与坏，对与错，要由他们自己去分辨才对……”
“哪怕这是错的……”索兰特有些不死心。
天朝的教育是一种灌输式教育，先将老师本人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
就像索兰特的看法一样，他认为伏地魔所宣传的思想是错的，于是就直接认为学生不应该去接触这种思想，而不会考虑学生自己的想法，这虽然是一种保护，但却没有顾虑到学生自己的想法。
“错与不错，对与不对，学生们有自己的权利去判断，我们不能够私自把自己的观点强加于学生，这不是为人师者所应该做的……”斯普劳特说道。
斯普劳特教授的理念很像人们常说的尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现是与非，然后在看看与自己是否相合，最后，得出结论，那是真正属于自己想法。
这两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而天朝教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律。
可是这还没有实施呢，就被斯普劳特教授给‘诬陷’成了负担。
“确实如此，普斯敦教授，您这样做的确给七年级的学生们增加的负担。”斯普劳特教授再度肯定的点了点头。
就是以勤劳著称的赫奇帕奇，也会被这重担给压垮的。
“可是学生的学习能力是无限的，只要合理的调控好自己的时间，对着我归纳的这些历年考试的重点进行学习，这根本不会让他们耽搁太多的时间和精力。”尽管有种自己的心血被糟蹋了的愤怒感，但是索兰特依旧只是委婉的解释着。
没有历经过一番试题的考验与磨砺，这能够说得上是毕业班的学生么？
这其实就是天朝老师的通病，一个再怎么开放的老师，都会把学生的成绩摆在一个相当高的地位，这几年来天朝都说要施行教育改革，减轻学生负担什么的，但是真正成功了没有？
老师们不是不想减轻学生们的负担，而是事关学生日后的前程，谁也不敢做这出头鸟，别看现在少布置了点作业会让学生们山呼万岁，等他一个高考没考好，指不定背地里怎么骂老师当年没有对他严厉一点呢？！
“您这样太严厉了。”翻看着这些归纳题，斯普劳特教授也不由得暗叹索兰特果然能力极强，作为一个魔法史教授居然能够把其他科目的重点给总结出来，这些……确实是历年考试的重点内容，如果学生能够多多关注，想必成绩是一定会提高的，可是语气里还是不甚赞同索兰特的行为。
“斯普劳特教授，麻瓜世界的老师里有这么一句话：严是爱，松是害。我现在对他们严厉一些，完全是为了他们能够更加顺利的通过毕业考试。”索兰特解释道。
“但是麻瓜世界的孩子们不需要用魔杖，不需要熬制魔药，也不需要念诵魔咒。”斯普劳特教授说道：“您不能够那麻瓜世界的教学方法来衡量霍格沃茨的学生！”
“虽然内容不一样，但这都是教学不是吗？”索兰特反驳道：“或许是有些压力，但是我这么做，不都是为了他们好吗？”
“但是魔法不一样？”斯普劳特教授摇头道：“魔法的能力与否重于实践，这要看孩子们平常学的怎么样，更要看天赋以及理解能力。不错，您所归纳的这些重点或许会给他们一个很好的复习方向，但是照着这个方向加紧练习是没有什么效果的，反而会因为太多的内容给孩子们增加了太多的负担而让他们感觉到压力。”
“这……”索兰特卡壳了，千算万算，他竟然忘记了，霍格沃茨是一所专门练习魔法的学校，魔法之中的魔药、魔咒、变形术等都和麻瓜学生所学的科目不同，需要靠着数年的时间俩缓慢练习，根本不可能靠临阵磨枪来增加成绩，一般学生平时的表现就已经差不多说明了考试的成绩了。
难道我的这些努力，这些想法，都白费了吗？我的教学理念，根本就不适合霍格沃茨的学生。
“普斯敦教授，其实我这次来就是想要和你谈论这个问题。”斯普劳特教授似乎是有些顾虑，但想了想还是尽责道：“我不知道为什么你用什么方法说服了邓布利多校长，但是霍格沃茨千年来被称作是最好的魔法学院，这绝对不是因为和别的学校比较成绩比出来的，你的方法会让学校的办学宗旨产生偏差。”
“额……请您指教。”索兰特诚恳的说道。
“魔法的体系纷杂繁多，学校仅仅只是教导一些基础的东西，真正的研究一般都是私人所为，学校的教授只是负责引导，可是怎么看待这些魔法理念，需要学生们凭借自己的努力……”
斯普劳特教授说道：“历史上在魔法领域做出了卓越贡献的巫师们，他们在校的成绩往往不一定是最优秀的，因为我们作为魔法教授，是不会硬性给学生灌输任何思想，更加不会给他们归纳什么考试重点，因为这不必要，一时的成绩提高又有什么用，这是每个教授都应该知道的事情，真正伴随他们一生的，是这七年来的所学所得……”
“硬性灌输……”索兰特喃喃道，每个教授都应该知道的，如果是这样的话，那么当初为什么邓布利多在他提议要抽掉历年来三所魔法学院的成绩进行比较时，会欣然答应呢，而且还一力促成自己建立教导处，还委任学生们为监察员。
“还有监察员的事情……”斯普劳特教授似乎有些顾虑，但是还说道：“我希望您能够说服邓布利多校长撤销这个职务，其实作为教授，我们未必不知道某些激进的思想不好，但是有一点至关重要，那就是哪怕是身为教授，我们也不能够私自为我们的学生做出决定，好与坏，对与错，要由他们自己去分辨才对……”
“哪怕这是错的……”索兰特有些不死心。
天朝的教育是一种灌输式教育，先将老师本人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
就像索兰特的看法一样，他认为伏地魔所宣传的思想是错的，于是就直接认为学生不应该去接触这种思想，而不会考虑学生自己的想法，这虽然是一种保护，但却没有顾虑到学生自己的想法。
“错与不错，对与不对，学生们有自己的权利去判断，我们不能够私自把自己的观点强加于学生，这不是为人师者所应该做的……”斯普劳特说道。
斯普劳特教授的理念很像人们常说的尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现是与非，然后在看看与自己是否相合，最后，得出结论，那是真正属于自己想法。
这两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而天朝教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律。